基于新时代背景下老年大学英语教学方法与模式探究 --以晋江市老年大学英语班为例

一、新时代背景下我国老年教育高质量发展概要

《中共中央国务院关于加强新时代老龄工作的意见》指出，要加快构建服务全民终身学习的教育体系，推动社区教育、老年教育实现高质量发展。随着我国各项事业进入高质量发展的新时期，老年教育高质量发展已成为新时代教育供需矛盾转型的必然选择，也是老年人共享改革发展成果的重要途径。英语教学作为老年大学教学教育的重要组成部分，同样也需要与时俱进，高质量发展。晋江市老年大学同样高质量发展，并于2024年顺利通过中国老年大学标准示范校的验收。

（一）办学规模持续扩大，学生数量显著增加

老年教育具有普惠性、民生性、公共服务性的特点。在学校数量上，至2019年全国已有76296所老年大学（学校）；在学员数量上，2019年学员注册数量已经达到1088.2万人。晋江市老年大学同样规模扩大，至2024年共开设9专业（系），学生数量近6000人次。

（二）办学教育均衡发展，老年教育服务网络多层次延展

从区域性看，老年教育已经初步形成均衡发展趋势，各地将办学

触角向乡镇、社区等基层延伸，推动社区教学点、实习基地建设与发展，让更多老年人能够在家门口接受到优质的教育服务，全方位、多层次、多形式的老年教育服务网络基本形成。

我国于1999年正式迈入老龄社会，此后老年人口比重逐年上升，人口老龄化程度不断加深。大部分省市包括福建省、泉州市出台了《老年人教育条例》《终身教育促进条例》《社区教育促进条例》等政策法规。可见，老年大学教育越来越受到重视。晋江老年大学除了本校教学点之外，辐射各乡镇、各社区也有办学联系点。

（三）教育模式多样化，“五位一体”促发展

经过多年的发展，老年教育逐渐形成了学校老年教育、社区老年教育、远程老年教育、老年人自主教育和学养结合“五位一体”的老年教育发展新模式。例如，福建省教育厅公示了闽南师范大学等14所高校老年大学依托开放大学遍布全国的办学体系开办老年教育服务。各地建立健全“县（市、区）—乡镇（街道）—村（居委会）”三级社区老年教育网络，推动社区教学点、教学实习基地建设与发展，方便老年人就近学习。

二、老年人英语学习学情特点

   晋江是一个经济发达的城市，历年经济总量排名全国最强市的前列，人民生活富足，给予市民更多的学习机会和学习热情。晋江市民从不同的角度和不同身份参与国际赛事，培养了良好外语学习氛围。作为晋江市民群体之一，老年人，同样投入外语学习热潮中。而作为为老年人提供重要学习场所的老年大学，将扮演重要角色。针对晋江老年人的学习特点，英语课程设置合理性、实用性和趣味性和教学模式的创新性等将直接大大影响他们学习热情、学习认同度、学习兴趣和学习效率。

（一）学习能力上，差强人意。由于各个学员本身文化基础，包括母语文化基础弱，造成在学习过程中，对于英语的学习、理解、记忆和实际应用，都难以较好适应和发挥他们的聪明才智。由于与母语在语法、词汇、句型结构等不同，同时中文式逻辑思维习惯的影响，也严重了学习能力和学习的效率。

（二）年龄上，差距悬殊，参差不齐

晋江市老年大学的学员平均年龄大概在61.5岁左右，最小的50岁，最大的80岁。年龄跨度大，各个年龄段的英语学习需求不一样。年龄的差异，使得学习的能力、学习兴趣、学习的目的、学习的态度等均呈现个性化特点。年龄差距，也使得人的学习记忆力和反应度减弱。

（三）学习起点上，基础薄弱，程度不一

根据几年来英语班学员的学习情况来看，他们的文化基础有的只有小学水平，大多数初中基础，个别人上过中专或者大专。而英语基础就更薄弱，程度不一，部分学员甚至连26个字母都不认识。这就使得增加他们学习英语的难度和有效度。课程设置不符合他们的学习特点，将很大程度上直接影响他们的学习热情和积极性。

（四）英语学习态度上，积极性高、勤奋好学

晋江老年大学的学员，绝大多数都是对英语感兴趣，而且有相当的学习积极性。大部分学员都是克服诸如送孙辈上下学、照顾家人生活等家庭家事，抽空报名参加学习班，这种精神可以帮助他们克服学习的困难。部分学员甚至连续坚持了10多年参加班英语学习，他们的精神和毅力，获得较好的学习效果。兴趣让他们坚持，兴趣让他们在学习中获得乐趣。

（五）英语学习目的上，目标明确，心态平和

老年人同样希望自己赶上这份潮流，英语学习的目的明确，希望自己也能投入这个城市的发展，感受国际交流的魅力。体现学习英语的乐趣。当然，也有老年学员纯粹就是为了兴趣，尽管基础差，但也能坚持下来。他们的学习英语的心态也很平和，抱着平常心学习，既不给自己太多压力，也不甘落后于别人。积极中透着乐观，乐观中透着上进。

三、晋江市老年大学英语教学方法与创新性模式探索

针对老年大学学员学习特点、晋江老年大学英语学员的学习背景，为了提高老年人学习的兴趣和学习效率，改革和创新教学模式，就是保障学习效率的重要途径。

（一）英语教学内容选择生活化

教学方内容生活化，源于生活，服务生活，用于生活，内容要具有趣味性、合理性和实用性。为更好地满足老年人个性化高质量的学习需求，各地老年大学（学校）坚持以学习者为中心，积极构建层次多样、特色鲜明的课程体系。一是完善课程分类，构建层次分明且合理的课程体系。

晋江市一个著名侨乡，不少老年朋友、亲戚等都在国外，老年朋友学习英语的目的性也明确，因此，课程设内容置和教材选择要要生活化、实用性强，趣味性浓。话题尽可能选择具有生活性，新闻乐见的话题，比如shopping，check-in, travel, order in the restaurant等；单词的选用，尽可能照顾到基础差的学员，在难易程度上有所侧重，保证课堂教学能够顺利组织。教师的教学方式灵活性和教学风格多样性、风趣幽默。建立良好的班级学习氛围，有利于师生的互动。尊重老年人的学习需求和学习特点。

老年人学习英语本身具有的学习速度慢、反应较慢、学习时间和学习时长不确定等特点，因此，课程设置的内容相应的要选择符合他们的学习特征的素材、题材。课程的难易程度适应他们学习的学习需要。课堂教授的内容尽量合理、难度适中。多实际操练，少讲语法现象；多操练句型，少一些纯单词的机械性识记和认知；多教会一些趣味性学习技巧和学习方法。

英语课程设置选择的教材，尽量根据学员学习基础、学习能力、学习兴趣，自行编写实用性教材。

（二）英语课堂教学活动设计要情境化

课堂教学上，要模拟环境创设，增加学员的角色代入性和体验性。教学客观和模拟环境创设，对老年大学学员学习性却和学习效果以及教学质量产生的影响比较大，因此在内容设置和选择英语教学内容侧重考虑学员学习特点和学习能力，模拟实景交流和课堂互动形式，有助于英语教育实践活动效果提升。自编教材还可以选择晋江本地的人文特色、饮食文化为主题，编成英语校本教材，把晋江文化、中国文化推向世界。情境化能让学生提升自己的观察、感悟、体验、思辨和英语运营能力。

（三）英语教学手段要情景化

充分使用信息化手段、融媒体等资源，利用声音、动画、视频、图片、仿真等直观、生动形象地再现模拟真实场景，培养学员的英语学习兴态度、情感，启迪思维，开发智慧，健全老年人的心理品格，改变课堂授课方法和模式，提高教学效率

老年人的学习由于学习方法不一、基础不一、能力不一，学习目的也不同等诸多不利因素影响，因此，要改变传统满堂灌的模式。青少年课堂学习不能采取满堂灌水的模式，老年人就更加不能采取这样的模式。他们的学习动力源自于自身的兴趣和爱好，但他们由于体能和心理特点，课堂活跃度和积极性，需要教师调动，教师的幽默、爱心、热情和耐心，都能帮助学员激发他们的老年人的“童心”。互动和交互性学习方式，积极鼓励学员参与课堂活动，多实际模拟演练，采用不同的角色互换、互评互学的形式，可以极大调动学习的氛围，活跃课堂学习气氛。课堂教学时间进行知识串讲，游戏、角色扮演、情景预设，帮助学生构建英语知识框架，运用学习内容，实现知识巩固。结合实例做出分析，引导学生回忆课上教

（四）英语教学内容要“任务化”

课堂教学任务化，就是把课堂教学内容进行逐个任务细化，多设置“what， who, how, when, where, why等，让学员积极参与，积极讨论，知道自己的任务是什么，怎么样去完成，营造轻松课堂氛围，创建良好的课堂“原生态”氛围。

良好的课堂环境利于构建和谐师生关系，也是成为进一步提升学科教学质量的关键方法。在课堂英语教学实践活动的过程中，教师要立足教学内容，集中构建科学的“原生态”教学情景，让学员感觉到课堂的轻松气氛和学习热情，通过游戏、团队建设、课堂模拟实践等形式，充分让学员在课堂上享受英语学习的乐趣，体现教学环境的生动性和趣味性，课堂让他们进行角色模拟，角色带入，将极大调动学员的学习动力和积极性。

（五）信息化平台拓展学员视野要常规化

现代化教学技术发展，为英语教学提供了广阔的资源平台，有助于课堂内容丰富、有助于教学方式的改变。搭载远程教育媒介，畅通学习渠道。老年大学（学校）搭载计算机网络平台、通讯移动终端、融媒体等媒介，构建在线学习平台和“空中课堂”，开展在线学习、资源融合、互动分享和数据统计等服务，畅通基于老年学习者群体智慧学习和个体深度学习的多层次、多水平教育渠道。比如，语法知识的过程中，比如，制作微视频展示教学情景——创设登机程序，模拟活动路径和场景，视频中展示对话内容，如“How to check in at the airport”；还可以通过进行一定的网课教学和作业布置，像钉钉平台、微信英语角等等，类似的情景我们可以设计问题，利用微信等自媒平台要求学生观看视频之后回答问题，如“where you going ?”，让学员在线上进行抢答，结合回忆回答自己在那个时间点做的事情，学以致用，同时有效活跃课程教学氛围。

（六）课外活动要衍生化和延伸化

1.利用活动学习英语，学中乐，乐中学。晋江由于经济发达，对外经济贸易、商务活动频繁，有相当多的外国朋友居住、工作在晋江，为老年朋友接触老外，与老外进行面对面的交流提高了更多的机会。因此，可以利用一些节假日比如新年、圣诞节等，邀请老外参加，组织一些Party，以增加学员的学习交流的机会。如《How to attend a Party? 》的课时教学中，我们重点从面试的礼仪、用语以及技巧等三方面展开教学。

2.积极传播中国文化，晋江文化。以晋江为载体，利用学习英语机会，介绍晋江的风土人情、名胜古迹等，把中国文化、中国风俗、中国美景、中国食物介绍给国外朋友，通过英语语言这个桥梁，让世界了解中国，让中国了解世界，发挥英语作为基础交流工具的本来价值。

(七）课前预习要有的放矢

适当有效的课前复习，将极大提升课堂效率和课堂容量。传统的英语教学中，先教后练的方式展开教学模式已经不适应语言学习的需求，老年朋友在传统学习过程中缺乏自主、创新学习的过程，导致其主体性和积极性得不到调动，如果课前给与恰当和适度适量的课前预习，比如国外风俗习文化差异、名人胜景等，收集相关图片、文字等资料，有利于课堂教学顺利开展，在课前预习环节发挥自身创造性和积极性，在课上学习阶段也自然表现的比较主动。课前预习内容进行提前了解，明确学习的重难点，提前做好课上的听课规划，突出学习的针对性，利于提升课上学习质量，明确重难点之后课上听课效率更高。教师在课前将需要预习的内容以PPT，微信、微视频等现代化信息方式分享到网络平台上，这样学生很容易自主把握，自主观看学习，突破了以往课下学习缺乏指导的问题，线上线下结合。

四、教与学效果评价多样化、操作性强

强调结果性评价与过程性评价相结合。探索学习成果认证及教学督导评估制度。各地通过颁发课程结业证书、专业学历证书等不同形式对老年人的学习成果进行认证，激发老年人的学习热情和自豪感，并召开学员座谈会、发放调查问卷等方式，对老年教育工作进行教学效果评估，使教学过程形成完整闭环。

总之，针对晋江老年人英语学习背景、学习能力和学习特点，创新教学方法和模式，创设课程合理性、趣味性和实用性，才能让老年朋友不仅学习英语知识，更能提高他们的学习老年人学习英语兴趣和学习能力，提高学习效率，也丰富他们的晚年生活。在教学中，探索解决老年人英语学习过程中遇到的困难的途径和方法,将有助于提高老年学习者英语学习的效率，真正帮助老年人在英语学习中体会到“乐中学，学中乐”。