化解制约因素 抓实八个建设推进社区老年教育高质量发展 ——以晋江深沪镇为例-理论研究

化解制约因素  抓实八个建设

推进社区老年教育高质量发展

——以晋江深沪镇为例

陈远  施钊福

【提要】

开头部分。依据习近平语和国办《老年教育发展规划（2016-2020）》有关论述，提出“化解制约因素，抓实八个建设，推进社区老年教育高质量发展”的论题。

中心部分。分别从思想意识、领导班子、师资队伍、经费支撑、课程教材、兴校巩生、档案管理、规章制度方面，论述当前社区老年教育现状（制约因素），指出化解制约因素的必要性；抓实八个建设的重要意义和对策。

结尾部分。回顾20多年来社区老年教育发展历程，期盼老年教育和理论研究工作者，认清当前社区老年教育发展新形势，坚定决心和信心，不断化解各种制约因素，扫清社区老年教育发展道路上一切障碍，为推进社区老年教育高质量发展而共同奋斗。

【关键词】化制约  抓建设  促发展

【正文】

习近平语：办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。

国务院办公厅印发的《老年教育发展规划（2016-2020年）》，提出“优先发展城乡社区老年教育”，“建立健全‘县（市、区）—乡镇（街道）—村（居）委会’三级社区老年教育网络，方便老年人就近学习。”指出“在办好现有老年教育的基础上，将老年教育的增量重点放在基层和农村，形成以基层需求为导向的老年教育供给结构，优化城乡老年教育布局，促进老年教育与经济社会协调发展。”

我们要牢记习近平指示，落实国务院《老年教育发展规划（2016-2020年）》，化解各种制约因素，抓实抓严八个建设，积极推进社区老年教育高质量发展。

老年教育是老年人接受终身教育的最后阶段，是建设学习型社会的重要组成部分。社区老年教育的形式丰富多样。社区老年学校是对老年人实施继续教育和再学习的最理想、最普及、最全面、最有效的教育场所。

笔者多年负责深沪镇老年教育工作，经常深入社区与老年学校，与广大学员交谈，做了大量关于老年教育方面的调查研究工作，对社区基层老年教育的现状和存在问题，有比较清晰的了解。下以深沪镇为例，谈谈如何化解制约因素和抓实八个建设的具体认识与对策。

一、化解社区老年教育思想意识建设的制约因素

化解社区老年教育思想意识的制约因素，必须化解一个“软”字，抓实一个“硬”字。“软”指“软任务”，“硬”指硬措施。

思想意识决定人的行为，对人的影响无处不在。当前社区老年教育思想意识上的偏颇，制约着社区老年教育的快速发展。主要表现有三，第一，基层社区领导还不能把发展老年教育切实摆上议事日程。存在着思想上不重视，认识上不深刻，行动上不到位的问题。认为社区老年教育是一项“软”任务，可紧可松，可有可无，因而“问”的不多，“管”的更少，导致社区老年教育发展迟缓，效果不佳。第二，社区老年人自信心不足。因受传统观念和家庭条件的制约，思想意识上对接受再教育感到无所谓，难以在老年群体中形成终身学习的浓厚氛围。第三，社会和公众对老年教育不够重视。尽管老年教育已发展成为积极应对老龄化的一种重要举措，但社区及企业、社团对老年教育的支持投入不足，造成老年教育资源短缺。

社区老年教育是“软”任务吗？其实不然。随着社会进入人口老龄化，而社区老年教育则是一项永恒的事业，必须有“硬”措施加以应对。

对策有三。首先，社区领导办学思想意识要加强。要深刻领会习近平总书记强调的“要着力增强全社会积极应对人口老龄化的思想意识”和国家及各级政府相继制定的《老年教育发展规划（2016-2020）》的重要性和紧迫性。要切实地把发展社区老年教育上升到全面建成小康社会的高度来认识，同时列入社区领导年度政绩考核内容，作为一项硬指标，与经济工作，平安建设，城镇创卫，移风易俗，卫生防疫等，一起计划、一起部署、一起检查、一起考评，形成机制，保证老年教育在社区予以落实。其次，要着力营造“活到老学到老”的终身学习良好氛围。要挖掘潜力，整合资源，创造条件，让老年人学习意识得到提高，思想得到升华，生活得到丰富，身体得到健康，充满获得感。要引导更多的老年人走进老年学校。要建立社区老年教育的长效机制，形成老年人人人参与，人人共享新局面。第三，要加大宣传力度。广泛宣传发展社区老年教育对积极老龄化，经济发展，社会稳定，和谐进步，家庭幸福等方面所起的积极作用。社区领导也要宣传社会、发动社会，积极推进社区老年教育的快速发展。

二、化解社区老年教育领导班子建设的制约因素

化解社区老年教育领导班子的制约因素，必须化解一个“挂”字，抓实一个“强”字。“挂”指“挂职”、“挂名”，“强”指“强化”、“加强”。

社区老年教育班子建设，是指社区基层老年学校领导班子的建设。这个领导班子的建设，要抓实两个方面，一是任职，二是履职。任职是指任人以职务，履职是指这个人能办实事。

任职，要坚持任人唯贤和德才兼备的原则。德，就是必须能够忠于党、忠于国家、忠于人民，热爱老年教育事业，不忘初心使命，有强烈的工作责任心，愿为老年教育事业无私奉献。才，就是要熟悉业务，有真才实学，有领导管理团结能力，能圆满如期完成上级领导交给的工作任务，有较理想的调查研究工作能力和敢于先行先试的创新工作精神。

社区老年学校领导班子的主要成员是校长、常务副校长和教务主任。

履职，就是社区老年学校校长，要能带领领导班子全体成员，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，认真领会，学深学透《老年教育发展规划》，齐心合力，心往一处想，劲往一处使，创造创新，先行先试，闯出一条社区老年学校教育新路子，推进社区老年教育高质量发展。这个校长，还要能够团结领导班子全体成员，做到分工协作、各司其职、各负其责；全体成员必须做到，有职必负责、负责必担责、担责必尽责、失责必问责、玩责必追责、年终必考绩。

社区老年教育领导班子，是办好社区老年教育和推进社区老年教育高质量发展的核心力量。社区老年教育领导班子的建设，对于办好社区老年教育，具有非常重要的意义和作用，事关社区老年教育的办学成效与成败。

从目前状况看，社区老年教育领导班子的建设，还存在两个问题，一是领导人才缺乏，二是履职管理不严。这两个问题，也就成为制约当前社区老年教育领导班子建设和高质量发展的重要因素。以往，化解这两个制约因素的通常做法，是由组委1人挂职挂名任老年学校校长，或者由老年协会会长直接兼任老校校长。这样做，又带来两种结果，一是这组委熟悉老年教育业务，能抓好抓实老年教育工作。这是一件大好事。二是这组委不熟悉老年教育业务，不能抓好抓实老年教育工作，只能靠常务副校长顶替。这样，组委或会长便成了只挂空职空名的名不副实的老年教育工作上的形式主义者，给老年教育带来负面影响。

习近平在《习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》一书中指出：“形式主义、官僚主义是目前党内存在的突出矛盾和问题，是阻碍党的路线方针政策和党中央重大决策部署贯彻落实的大敌……形式主义背后是功利主义、实用主义作祟，政绩观错位、责任心缺失，只想当官不想干事，只想出彩不想担责，满足于做表面文章，重显绩不重潜绩，重包装不重实效。”习近平强调：“我们不坚决反对形式主义、官僚主义，就会脱离人民群众！我们不仅要从思想上作风上坚决反对形式主义、官僚主义，而且要从制度上坚决反对形式主义，扫除形式主义、官僚主义滋生蔓延的土壤。”

2019年9月《福建老年报》转载“摘自《天津日报》一篇题为《谢觉哉拒绝工作“挂名”》”的文章称：1959年4月已是76高龄的谢觉哉，高票当选国家最高人民法院院长。他“仍然以满腔热情，不知疲倦地投入到了最高人民法院的工作中去。”有些医生和关心他健康的同志劝他道：“谢老，你的年岁大了，法院的工作挂个名算了，何必花那么多气力呀！”谢觉哉却说：“在我们这样的国家，是不能靠‘名’吃饭的。最高人民法院是代表人民行使审判权的机关，是极其严肃的工作，只挂名是管不好的。再说，杀人的批复都盖着我谢觉哉的印章，人杀错了，那些‘冤死鬼’来找我‘算账’，怎么得了呀！”这话把大家都逗笑了。

这例子说明谢觉哉对革命工作的担当精神和有职必负责、负责必担责、担责必尽责的思想作风和工作作风。

要化解社区基层老年教育领导班子建设的制约因素，社区基层的党政领导，必须重新认识领会领导班子建设的重要意义和作用，重新学习领会《老年教育发展规划》的目标任务，坚持任人唯贤，强化班子建设，“不拘一格降人才”，才有利于推进社区老年教育高质量发展。

三、化解社区老年教育师资队伍建设的制约因素

化解社区老年教育师资队伍建设的制约因素，必须化解一个“空”字，抓实一个“全”字。“空”，即空有其名，实无其人。“全”，就是要抓实培养“全能”、“全科”讲师。

社区老年学校师资队伍建设，是关系社区老年学校办学效益的重要因素。社区老年学校师资来源，主要是该社区已退休的中小学教师。他们有一定的教学基础和基本经验，是社区老年学校讲师最理想的人选。或聘用社区两委中的文职人员，或聘用卫生院所的医务人员，或聘用共青团、妇联组织的负责人，或临时聘请其他人员。只有建设一支全面发展的师资队伍，才能真正办好社区老年教育。

目前，社区老年学校师资队伍建设同样存在有名无实和人才难求两个制约因素。有名无实，就是老校讲师报表上有其名，而无任课、讲课之实，一年中都没有见过此人讲过课。而有些来校讲课的人，讲师报表上又无其名。这种挂名“潜规则”，对讲师的授课积极性和责任心会产生负面影响。是不公正，也是不公平的。

另一个影响老校师资队伍建设的制约因素就是人才难求。绝大多数的小学退休教师，都不愿意加入老校讲师队伍。析其原因有二。一是觉悟问题，就是缺乏奉献精神。认为自己还年轻，还能做家务、带孙辈，不愿意与老年人搅在一起，甚至有些退休小学教师，宁愿到居士林去念经拜佛，却不愿意为老人服务发挥余热。二是能力问题，认为自己水平不高、能力有限，不能适应和满足学员的需求，不能胜任老校的教学工作。

化解以上制约因素，社区本来也有很好的事例：有的社区党支部书记、主任，亲临老年学校讲课，深受学员欢迎和赞扬；有的社区的退休中学教师，全部应聘加入老年学校师资队伍。

对策有三。一是深化师资队伍建设改革，调整教师队伍结构，剔除有名无实的“记名弟子”规则。二是全面强化师资队伍建设，培养培训“全能”、“全科”的教学工作人员。主管部门或社区基层要举办老年教育讲师培训班，培训各学科都能讲授讲好的优秀讲师，每年举办1至2期。三是社区党政领导，必须真正重视老年教育，积极配合老年协会、老校领导，对退休教师本人，加大宣传力度，亲切交谈引导，动员他们加入老年教育队伍，为共建老龄化社会为社区老年教育奉献余热。

四、化解社区老年教育经费支撑建设的制约因素

化解社区老年教育经费支撑建设的制约因素，必须化解一个“缺”字，抓实一个“足”字。“缺”，就是社区老年学校自己可以支配的经费短缺。“足”，就是要尽量补足经费短缺这一短板。

社区老年学校教育经费是支撑社区老年学校办学的重要因素。这些经费主要用于日常课堂授课，对学员出勤的激励机制。从建校办学至目前现状观察，社区老年学校学员，尚缺乏对创建学习型社会、终身学习和养生保健重要性的认识和需求，缺乏主动接受教育的积极性，还需要靠出勤激励机制来巩固生员。

社区老年学校经费的筹集，通常的说法是“三个一点”，即政府财政拨一点，社会赞助捐一点，老校创收筹一点。这种说法，道理上通达，实际上很难兑现。20多年来，社区老年学校办学实践证实，这种办学经费筹集办法，一是不能真正落实，二是没有保障。

因为一，除了镇财政外，社区财政是很难落实的。每年社区老年学校的报表上，都有一栏填报社区财政拨款金额的数字。那只是报表上的数字。因为二，社会捐助，说起来容易，做起来却真难。有哪位社区领导干部愿意带领或陪同老年协会会长或老校负责人，到企业家或社会贤达人士家中，去宣传动员，专为老年学校经费捐资助学的呢？因为三，老校创收是有前提条件的，就是老校本身要有独立的办学场所，有店面或场地可以出租的。目前，还有许多社区老年学校，要靠整合社会资源，或借用社区办公楼做教室，谈何创收？

上述现状，“三个一点”已经不能适应当前“优先发展城乡社区老年教育”的新形势要求，并且成为社区老年教育经费支撑建设的制约因素。

化解这个制约因素，一是社区财政拨款要真正落实到位，并确保有增无减。要真正推进社区老年教育高质量发展，必须真抓实干，要舍得花点钱，说空话假话没钱是办不了大事的。老年学校每年要打报告给社区；社区要认真研究批复。激励机制是上级主管部门提倡的。二是市镇社区三级要将发展社区老年教育经费列入本级预算，并加强预算执行管理，专款专用，专项列支，保障社区老年教育经费到位。三是老年学校开辟多渠道筹集一点，包括节庆日活动慰问金，最好的办法是建立社区老年学校教育基金，专款专用。这样，才利于补足经费不足的短板。

五、化解社区老年教育课程教材建设的制约因素

化解社区老年教育课程教材建设的制约因素，必须化解一个“旧”字，抓实一个“新”字。“旧”是指多年来，一直在反复使用的旧课程旧教材。“新”是指课程教材学制，必须不断创新。

社区老年学校的课程和教材，是社区老年学校开展教学活动和确保教育质量的重要依据。多年来，由上级主管部门设置规定的时事政治、法律法规、科普文化、养生保健四大课程及指导性的教学计划，反复使用。随着老年教育形势不断发展，学员学习的需求面越来越广，他们期盼教育内容不断丰富多彩，增添新的知识，原来的四大课程教材内容，已经不能满足学员的需求，而成为一种调动学员学习积极性、兴趣性、开拓性、创新性的制约因素。

化解社区基层老年教育课程教材建设制约因素，就是要抓实一个“新”字，对策有三：

一是拓宽、增添课程教材的新类型新内容，抓实除旧布新。可以从以下几方面入手。

1、国学经典类：如四书五经、三字经、弟子规、增广贤文；四大古典小说、四大民间故事、“三言”、传统剧目；古代名人名言、成语故事选讲。

2、名胜古迹类：如介绍县市级以上文物古迹的渊源，本地域的寺观考研，古迹寻踪等方面。

3、民风民俗类：如介绍中外节庆文化、宗教文化、宗族文化、民间信仰和反对迷信活动；介绍南音清唱、什音演奏、化妆踩街（妆阁、弄球舞、拍胸舞）。

4、孝亲敬老类：如讲授孝亲、根亲、睦邻、社交、敬老、关心下一代、文明礼貌相关的常识、知识。

5、民间史话类：如本乡镇、社区村地域内的历史沿革，传说传奇故事，共产党的地下革命斗争史等。

6、旅游指导类：如国内外、省内外著名旅游景点介绍，旅游法规、风俗习惯和禁忌。让学员虽无亲临其景参观，也能了解其概况。

7、语言知识类：如讲授成语、俗语、谚语、俚语、谜语、歇后语的基础知识，可以丰富日常语言交流和对话艺术。

8、读写创作类：如介绍本乡镇社区学校图书馆或农家书屋的藏书状况，指导阅读图书报刊杂志，指导个人编写家史、回忆录或文学创作，也是一件很有意义的事。

9、三农建设类：2018年中央1号文件，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》，是谋划新时代乡村振兴的顶层设计，是管全面、管长远的“三农”工作重要文件。三农建设是第二个一百年的奋斗攻坚目标任务，是中国共产党人的初心使命。社区基层老年学校领导班子成员和讲师，要认真学习、深刻领会文件精神，要积极做好配合乡村党政的宣传工作，要积极做好三农建设的调查研究工作，联系本地区的实际，起好建言献策的参谋作用，要积极编写三农建设教材，让三农建设教材进课堂，加大宣传力度，做到家喻户晓、深入人心，为实现乡村全面振兴做出无私奉献。

10、远程教育类：如通过县市老年大学网络、社区老年学校课堂课件、电视、手机、宽带，均可收视，内容丰富，不受时间空间限制。从社区老年学校课堂收视角度看，还可以新增添生活服务、民间礼俗、国学选讲等课件。

以上新增课程教材，经试行课堂实践检验，都证明是切实可行的，和有教育效益的。

此外，还可增添食疗养生、青草药物、音乐舞蹈、拳剑操练、诗词书画、电脑培训等课程教材。

二是试行编写统一教材。

1、教材统一定名“继续教育教科书”或“老年教育教科书”，并标明“必修”或“选修”、××学科第×册。

2、编写原则：按课程类型分学科，难度由浅入深，容量由少到多，逐年增加新学科。

3、现有的已分类型学科的教科书，可继续选用。

4、编写组的领导机构和人员，可分两级组建。县市级的由同级老年教育委员会协同老年大学组建，负责编写本县市域内的统编教材；乡镇社区级的，由乡镇老年教育委员会协同乡镇级老年学校组建，负责编写本乡镇社区的乡土教材。

5、每年必修课程学科，按6年学制设置，由县市老年教育委员会制定。

三是试行编制统一学制。设置老年继续教育6年学制。以前，已有人提议。笔者认为，大中小幼的普通教育都有学制；设置学制，利于激发社区学员学习积极性、提升荣誉感。

1、统一学制可分为低年级班和中年级班，各3年学制，相当于普教的初中、高中各3年的文化程度。

2、低、中年级班学完，可分别发给结业证书；升入高年级班继续学习。

3、高年级班，可报名县市级老年大学学习，或进入乡镇级老年学校专修班继续学习。

4、高年级班结业后，可进入研修班学习。

5、研修班结业后，可应聘为社区老年学校讲师或领导班子成员。

6、学员入学，可根据自己的文化基础和知识，自行选读年级或班级，不必从低年级班的一年级读起。

六、化解社区老年教育兴校巩生建设的制约因素

化解社区老年教育兴校巩生建设的制约因素，必须化解一个“溜”字，抓实一个“留”字。“溜”就是学员渐学渐溜，“留”就是保住课堂教学出勤率。

近年来，社区老年学校教育发展缓慢、停滞、甚至倒退。有的社区老年学校，原来是市级先进示范老年学校，“三个课堂”的教学活动，样样都是其他社区的榜样；一年多来，连一次课都没上，也并非个例。不少社区村老年学校，课堂听课的出勤率越来越低，甚至不来听课。

其制约因素在哪里？有内因，也有外因。内因，一是社区老年学校领导班子交替，办学热潮降温，热情消退；二是讲师高龄退离，后继缺乏良师；三是学员自身不自觉不主动求学并互相影响。外因，一是所学课程内容知识陈旧，缺少创新，回锅饭多，吃厌了；二是激励机制不巩固、不到位。

如何化解上述制约因素？一是强化社区老校领导班子建设，选对德才兼备的班子领导人，加强人才培训，提高领导水平和能力；二是强化师资队伍建设，举办师资培训班，加强讲师自我进修，提升教学质量；三是加大终身学习宣传力度，促进学员求学的积极性和主动性，防止溜生；四是积极推进课程教材改革与创新；五是积极争取社会捐资助学，强化老校激励机制建设。

如果能够精准抓实对策，就一定能够将社区老校办得兴旺发达，推进社区老年教育高质量发展。

七、化解社区老年教育档案管理建设的制约因素

化解社区老年教育档案管理建设的制约因素，必须化解一个“懒”字，抓实一个“勤”字。

社区老年学校，必须建设一套完善健全的档案管理制度。档案管理是社区老年学校管理和学校建设的重要组成部分。一套完整的社区老年学校档案材料，就是一所社区老年学校发展过程的历史资料，它真实地记录了这所社区老年学校，在各个发展阶段的历史风貌。

档案材料也是社区老年学校日益发展和创新的日历表，是社区老年学校回顾工作历程和总结办学经验的原始依据，是社区老年学校参加评选评估各级先进单位和示范老年学校的重要硬件，是社区老年学校办学模式和管理特色的生动体现，是社区老年学校办学全过程的历史见证。

深沪镇老年学校的档案管理和建设，得到泉州市老年教育委员会的充分肯定和高度评价，并大力推荐，曾接待省外马鞍山市、景德市老教委及泉州市域内的许多县市乡镇老教委的参观指导，早已成为深沪镇校办学特色的一块名牌。

深沪镇老年学校档案管理建设特色：

一是设立专人负责制。

二是设立项目，采用分类建档法：

（一）上级文件类，包括地市、县市、乡镇主管部门下发文件；

（二）本委文件类，包括计划总结、统计汇报、创优评估、理论研究、培训报道等；

（三）行政管理类，包括领导班子、师资队伍、研究机构、财务往来、规章制度等；

（四）教学管理类，包括教学三表、学员名册、出勤登记、课堂记录、课外活动、好人好事等。

（五）村校来件类，包括班子成员、讲师名表、学员名册、课程安排、计划总结、好人好事；

（六）校际交流类，包括往来参观、经验交流；

（七）其他记录类，包括办公日志、收发登记、社会捐助、档案、图书、教学资料借出等。

三是每半年进行一次整理包装，年终归入档案盒。

四是每5年进行一次大整理，按年分类编制代号，编写目录和目录索引，方便查阅。

以上档案管理建设方法，早已推广到各社区老年学校实施。由于各社区老年学校建设发展不平衡，档案管理建设也有较大的差距。一是缺乏熟悉档案管理业务的人才；二是不愿意动脑筋和怕麻烦的懒散工作作风所致。这两种现状，也就成了社区老年学校档案管理建设的制约因素。

化解上述两种制约因素，一是举办培训班，各社区老年学校选派1人，参加档案管理建设业务培训；二是抓实培养勤快的真抓实干的人才。档案管理是一件必须做到脑勤、笔勤、手勤的耐心细致工作。脑勤，就是要勤于动脑子思考，勤于发现一闪即逝的有存档价值的资料；笔勤，就是要及时登记，有些档案资料不及时登记，过后就永远记不起来，造成损失；手勤，就是要勤于依照档案管理流程，勤于动手做好档案资料的整理、归档工作。

八、化解社区老年教育规章制度建设的制约因素

化解社区老年教育规章制度建设的制约因素，必须化解一个“松”字，抓实一个“严”字。

无规矩不成方圆。社团组织有章程，单位有制度，学校有校规校纪。规章制度是确保工作目标任务完成的纪律保证，既可做到办事有据，又便于检查监督。社区基层老年学校一旦建立，一切规章制度就必须跟上，才能保障老年学校日常工作和教学活动的正常运行。

社区基层老年学校的规章制度，不必过于复杂，可从两个方面着手制定。一是从整体方面，如行政管理规章制度、教学管理规章制度和其他管理规章制度。二是从个体方面，如校长、常务副校长职责，教务主任职责，讲师职责，学员守则等。个体职责，必须上墙公示，以便上级领导、社会公众和广大学员检查监督。

有了规章制度，还须有专人负责督察、严格执行，不能成为写在纸上、挂在墙上，应付考查的形式主义。规章制度监督管理松懈，会成为从严治校的制约因素。

化解监管松懈制约因素的对策就是抓实从严治校。从严治校，一是要强化领导班子建设，培养会管、敢管、严管的领导人才。二是严格监督机制。三是领导、讲师、学员都要自觉严格遵守规章制度。只有将高标准、严要求，从严治校，贯彻到老年教育工作任务的全过程，才会出人才、出成果、增效益，才能推进社区老年教育高质量发展。

深沪镇社区老年教育走过20多年的发展历程，也攀登过老年教育的光辉高峰。2006年，在已办学的17所社区老年学校中，就有11所被晋江市老教委评为市级的先进老年学校或示范老年学校，还有1所社区老年学校，被中共泉州市委、市政府评为“泉州市老年教育先进集体”。也曾经历过风风雨雨，走过崎岖曲折的深化改革、创新历程。

进入新时代，社区老年教育深化改革和创新任重道远。我们必须与时俱进，坚定信心，有责任，也有义务，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，义无反顾、责无旁贷地不断化解发展社区老年教育的各种制约因素。化制约为动力，抓实思想意识、领导班子、师资队伍、经费支撑、课程教材、兴校巩生、档案管理和规章制度等方面建设，坚决反对办学的形式主义，扫清社区老年教育持续发展道路上的各种障碍，积极推进社区老年教育高质量发展。让我们携起手来，遵照习近平总书记“实干兴邦”、“踏石有印”、“撸起袖子加油干”的教导，为实现社区老年教育高质量发展宏伟目标和再攀高峰而共同奋斗吧！

2020年5月